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“双减”大家谈(9)——作业革命的“减”与“加”

发布时间:2022-01-12 14:13 浏览次数:


岐山县第三初级中学教师  侯会芳


教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。作业是对教学目标、教学任务实现状态、实现过程和实现程度的检测与反馈。作业要革命,构成教学的四个要素均得打破旧有模式,进行全新改变。

“作业革命”实施了一学期后的今天,作为一线教师的我们,多了些冷静,少了些浮躁;多了些理性,少了些盲目;多了些深刻,少了些肤浅。

我们在实践中思考,怎样才能使“双减”落地有声,“延时”提质增效?我们也在实践中,摸索出了一些有效的方法和途径。   

一、精研教材,备课要“增”

生成课堂研究者贺全忠老师说:“学生启动课堂的问题的差异性,只是决定了课堂的‘不可预约’,如何让课堂变得‘精彩’,还须教师在课前做充分的预备。”尤其是在“双减”背景之下,课堂教学想要提质增效,教师的课前预备就要注重一个“增”字,即,备课用“加法”。

首先要备教材。备教材时,我们不仅要反复阅读研究教材,还要搜集学习与教材有关的课例与资料,做到成竹在胸。这样才能在“不可预约”的课堂上,关注学生生成,抓住教学契机,启发学生思考,培养学生能力。充分的“预备”,可以使教师对教学任务具有明晰的层级观念,这一点对提高课堂实效性有着不可忽视的重要作用。

其次,要备学生。教师备课,不仅要备教材,还要备学生。特级教师李仁甫老师曾说:“语文老师的眼睛,最好是一只看文本,一只看学生。只看学生,将文本束之高阁,课堂当然就只剩下热闹的花架子,那是表演化、浅表化的教学;但是只看文本,将学生弃置一旁,课堂无疑就只剩下权威的独角戏,这是无对象、非人性的教学。”可见,了解学生的学习状况,对课堂教学有多么重要。因此,教师备课,一定要摸清学生的知识储备,性格兴趣,能力优势和劣势。只要精备学生,课堂教学就能切准要害,提质增效就会事半而功倍。

二、精心设计,上课要“活”

有了充分的预备,还需精心设计,不断创新。一成不变的设计,不但教者觉得无趣,听者也会觉得无味,课堂就谈不上实效高效。只有打破重组,才能点燃课堂,让“双减”落地有声。

九年级上册第五单元的四篇课文全部都是议论文,这不是上册教材第一次编排议论文,学生也不是第一次接触议论文。因此,在教学中,我做了一次大胆的尝试,就是进行单元整体教学设计。课堂上,我和学生一起把教材中第五单元的前三篇课文作为例子,从开头作用、论证方式、论点与论题、论证思路、论证方法及其作用、论证语言等方面层层深入文本,力求逻辑清晰结构明了,把课堂变成一篇议论文。

从整个教学情况来看,全新的单元整体设计目标清晰,任务层级一目了然,学生学习有的放矢,课堂学习效果得到很大提升。单元教学课时由传统设计的十节,缩减到六节,作业量也大幅减少。创新的整合与设计,使学生负担减轻了,学习效果反而更好了。

三、精准定位,作业要“变”

有人说,好的作业设计,应该像菜单:切实了解食客(学生)的需要,同时也要兼顾餐厅内人力、物力、财力、技术等各个因素,做到心中有数。我深以为然,而且觉得,菜单的设计不能简单堆砌,而应推敲细思。

一是要设计好主菜,即靶心定位。要以学科素养为核心,以阶段性教学任务为目标,精准定位作业重难点和层级目标。

二是注意层级顺序。可以根据教学目标,确定A、B、C三个层级难度,并确定每一级的训练点,然后由易到难依次排列,必做与选做相结合。学生可依据自身能力,层层深入不断挑战,停到自己能力的最高层次,从而避免有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”的问题。

三是要荤素搭配。作业设计要依据教材特点,注重培养思维能力,强调趣味实践,避免机械重复。因此,要有吸引学生兴趣的“甜点”,要有丰富多样的爽口“小菜”,还要有提供能量的“硬菜”。比如利用课后服务时间,举行飞花令、辩论赛、朗诵会、擂台赛,排演课本剧、诗词改编歌曲,举行阅读与写作分享会、校园人物采访活动……以灵活多样的形式,做“活”做“香”作业这盘菜。

最是一年好风景,作业革命正当时。学而有法,教无定法。作业改革不仅关乎课后,更关乎课前与课中。立足教学本身,提高学生的学习能力,切实将“双减”落到实处,是我们每一个教师的根本任务。只要我们心中有学生,为学生的终身发展服务,努力实践不断探索,作业革命未来可期!


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