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“双减”大家谈(8)——我也谈“双减”

发布时间:2022-01-07 15:14 浏览次数:

 金台区卧龙寺小学    张列翠


对于中小学生来说,“减负”不能简单理解为减轻书包、减少作业,减短在校时间甚至取消考试。这些是“减负”的手段,但并不是“减负”的真正目的。多年的教学经历告诉我们,学生负担并非都重,而是“负担”不合理。机械学习负担重,实践活动负担轻;考试分数重,习惯培养轻;用脑负担重,动手负担轻;心理负担重,思想疏导轻。由于学生个体学习能力的差异,学习负担的轻重又不能一概而论。教师的职责不是把课本、教参中的文字重复讲出来,不是让学生死记硬背,而应该千方百计调动学生学习的积极性,让学生经历学习的过程。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”,严重影响了学生的身心健康,制约了学生的能力发展。要使学生真正成为具有学习能力、创新能力、竞争能力的、身心健康、全面发展的高素质人才,我们教师必须做到以下几点:

一、变革教育观念

变革教育观念,既是教师与时俱进,与时代同步的客观要求,也是教师在专业发展道路上从容前行的先决条件,更是教师适应“双减”新形势的必然选择。我以为,首先要摒弃打时间仗,拼命刷题,一味应试的观念,树立“尊重规律”“回归本真”“注重常识”“以人为本”的观念;其次要抛弃“唯分数是从”“以分数论英雄”的观念,树立“立德树人”“全面发展”“多元智能”的观念;同时要唾弃“减负就是躺平”“减负等于减责”的观念,树立“减负不减质”“负担减下去,素质提上来”的观念。

二、提高备课实效

不打无准备之仗,不上无准备之课。“双减”之下,既要把学生的课业和校外培训负担减下去,又要让每一个学生在有效的时间内既“会学”,又“学会”,教师的备课尤为重要。备课是教学流程的起点,是教学基本环节的首要环节,是提高课堂效益的前提。助力减负,教师首先必须从认真备课做起。教师的备课除了备教材,还要备教法,备教具,除了备学生,还要备学情,备学法,除了备学科知识,还要备学科所蕴含的核心素养,所发展的关键能力。

三、改革作业设计

学生之所以作业负担重,主要是一些老师缺乏“备题”意思,不精心设计作业,不改进布置方式,只是一味注重让学生刷题、练题、做题。“双减”首先减的是中小学生的作业负担,因此,对学生的作业要求和布置,就不能停留于过去的老套路。教师应该用心“备题”,细心“选题”,精心进行作业设计,少布置重复性的、滥竽充数的作业,多布置一些“量少质高”“以一当十”的作业;少布置纸笔作业,多布置一些“口头作业”和“实践作业”;少布置机械的、整齐划一的作业,多布置一些分层、弹性和个性化作业,为学生提供更多的作业菜单,让学生拥有选择作业的权利和机会。

四、改变评价方式

学生天性不同,禀赋各异。有的学生接受知识快,擅长考试,有的虽然接受知识慢,不擅长考试,却有可能在其它方面有过人之处。比如,有的喜欢绘画、书法,有的爱好打球、唱歌,还有的动手能力特别强等。如若用考试和分数去丈量,则会完全把这些学生甚至绝大多数学生丈量成差生。适应“双减”要求,教师就应该有勇气破除分数唯一的评价标准,坚持多一把尺子评价,坚持多一些标准评价,从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评价,从学生的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价,让孩子们“看见自己”,努力做最好的自己,让每一个孩子都阳光自信。

五、提高自身素养

过去,提升质量,教师可以吃老本,可以靠无限度增加学生负担去实现。如今“减负还要提质”,而且还要达成上述一系列要求和目标,这对教师的素养提出了更高的要求。发展教育,必先发展教师。“减负提质”,更离不开一大批具有高素养教师的支撑。因此,教师必须首先提高自身素养,不断学习,才能去影响学生。教师做了“双减”的兜底者,尽管在成天的辛苦忙碌中抑或有点力不从心,但每一位教师都应该想到这份职业的神圣与荣光,想到孩子的成长及未来攥在我们手中,想到敬业不易,精业难成,必须尽量抽挤时间学习,多些阅读,多些思考,多些研究,多些积累,多些对自己的历练与提升。


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